后面的课栗鸢没再睡，也许是出于对新老师的好奇吧，他开始听课。
新老师真的挺......不走心的，教了他们一周多了还是谁都不认识，先开始是拿着花名册点名，后来记住了几个点起来能回答问题的人，然后......就一直点那几个人。
按理说就那几个人，反复的点怎么都该认识了吧，可他不，每次点了人之后就满教室找自己点的人在哪儿。
谁都能看出来他认不了人。
但靳邀是有进步的，一开始是对着花名册点名字，现在能直接开口点名了。
栗鸢时常在语文课上做自己的语文习题，或是补其他科的作业。
听没听课全靠缘分，这就导致了靳邀抽他起来，有时能回答，有时又不能回答。
于是在同被抽起来回答起过问题的人中只有他的名字没被记住。
栗鸢扼腕不已，同桌安慰他：“看开点，不记得你的名字岂不是更好，反正你上课也时常不听，干嘛要被抽起来丢脸。”
“不行！”栗鸢脱口而出，这句话一出来，他自己都愣了。为什么不行呢？他也不知道。就是想让靳邀记住他的名字，这是一种没有理由的想法。
栗鸢他们班的同学有个好习惯，那就是在路上遇到了班上的科任老师都会问一句好。
有次在楼梯间，栗鸢遇见了下楼的靳邀，他冲着他笑，大声说了句：“靳老师好！”
把靳邀整的有点懵。表情完美暴露了他的内心os：有学生跟我打招呼了，但这是谁，我教过吗？
有点眼熟，不管了，回应就对了。
他挂着这样的表情，“你也好。”
第一次可以说是还没熟，但是，到了第五、第六，乃至很多次之后。怎么也该眼熟了吧。可靳邀不是，每次都挂着一副“惊喜又困惑”的表情，不对，后来就是“惊喜又困惑”的眼神了。
这让栗鸢有种挫败感。
同学们都在私下里说：靳老师一定是把记忆分区了，还是按班级分的，他在班上点人胸有成竹，在班级以外的地方同学们给他打招呼，他就是一副看陌生人的表情。哪怕是对于平时点惯了的人。
像是选择性记忆。
后来班上的同学发现，靳邀在班外能认识部分同学，这部分同学无一例外，都是年级前几名，成绩特别好，经常去找他问问题。
据说有上一届xx中学的人说过：如果能被靳老师在班级以外的地方认出来，那你真的是特别优秀了。
栗鸢觉得，自己想要靳邀记住自己的名字，一定只是因为自己对优秀的追逐！
同时心里又有些淡淡的失望——靳邀看起来不是这么势利的人。
他就像竹，挺拔、清高。怎么会像一些老师一样，只看重优等生呢？
而且他们班级并不差，是特优班。每个人都是优等生，只不过那些人是优生中的优生罢了。
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