头脑中思考着这些东西，方然慢慢向着自己所在的丁班走去。
还在房外他就听到了郎朗的读书声。
“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
走进班内，孩子们正在朗诵《论语》。
孔圣人的言论流传千古，给了一代又一代人为人处事的原则和道理，哪怕到了现世有些也一样实用，己所不欲勿施于人更是无论多久都亘古不变的道理。
《论语》在古代更是无数学子的启蒙读物，也让读书人养成了开口一个子曰的习惯。
但启蒙读物为《论语》也有缺陷，启蒙的孩童又如何能够懂得《论语》中的大道理，不过是填鸭般的吞下肚而已。
用囫囵吞枣来形容毫不为过，只是将《论语》背的滚瓜烂熟，死板的用用，在方然看来还不如不学。
现世的开放式教育，让他对唐朝的教学十分不满，尤其孔夫子还曾说过因材施教，不管什么学生就用同样的教学方法一以贯之，真的好吗？
翻了翻现在学生们需要学习的书，除了《论语》，还有《大学》、《中庸》和《孟子》。
小小年纪就要学习四书，相信过不了多久五经也会提上日程。
方然见此顺势叫停还在读书的，在门边坐着的一位学生。
“小风，《论语》可熟?”
“先生，《论语》我……我能背一些。”
小风说话有些吭吭巴巴，显然对自己没甚信心。
他看先生一直不说话，还以为是要考较功课，当即就开始背《论语》给方然听。
方然见此，只能无奈的笑笑。
学生的心思他能不懂?
小孩子都想在老师面前表现自己，然后获得老师的赞扬和奖赏，就能开心一整天，他小时候也是这样走过来的，所以并没阻止，耐心的听着佟风背诵。
《论语》有十二章，佟风努力背着，背多了有的地方就有点乱，但他也会重新再背那一句，一直不断。
方然很想让对方停下来，经过一段时间的相处，他也都了解这些孩子的性格了，这是他班级中最为努力的一个孩子，干什么都有股倔劲，让他有些心疼。
但他没有开口，因为孩子没有停的意思，那他就不能强制性打断对方。
既然佟风想要证明自己，那就让他看看这个孩子能将《论语》熟到什么程度。
终于，佟风停下了背书，摸了摸额头上的汗滴。
方然见状从桌上拿起一杯凉茶递了过去，背这么多书肯定早就口干舌.燥。
佟风接过茶，匆忙谢过之后就是大口的吞咽声，不少孩子都听到这动静都笑了出来。
方然也有些无奈，整个教习室都洋溢着一种欢快的气氛。
在丁班的这些孩子们心里，新来的方先生是他们最喜欢的先生。
上课从不讲天书，或是像其他先生一样绕的他们头晕眼花，反而会用一些故事讲清蕴含的道理，让他们自己有所领悟。
随后，方然又给佟风递上一杯茶，小孩面色红红，不好意思的接过，口里说道：“谢谢老师。”
他摸上孩子的头，并没说什么，其实方然他很喜欢面前这个小男孩，有着同龄人没有的倔强与固执，有着聪慧的头脑。
他知道佟风能够对《论语》这么熟悉绝对不是完全靠着他的聪慧。
没人知道，在旁人玩耍之时他在拿着书阅读，固然童心玩性大，但想到自己将来要做官为天下百姓谋福利他就甘心坐在书房读书，付出比常人几倍，甚至十几倍的努力。
以前的夫子总是那样死板，所以佟风非常喜欢方然的教学方法，他感觉自己真正学到了东西。
而之前方然的入门考验，更是给他留下了深刻印象，今日先生想要检查自己的文学功底，所以佟风将《论语》全部背出。
他希望能够学到方然的本事，有朝一日能够有出息，入朝为官。
同时有所感悟的还有方然本人，今日佟风的行为让他改变了心思，他不想如此聪慧的孩子就此被迂腐的老法埋没。
《论语》不适合这样的孩童启蒙，想一想现世的孩子启蒙用的何物？
拼音？现在还不是时候。
学习诗作韵律？也不是一夕而成的。
《唐诗三百首》？更不行了……
思来想去，《三字经》不就正好是给孩子启蒙的读物，而且最重要的是正适合这个年龄阶段的孩子学习，也能给他们建立一个良好的三观，懂得真正的礼仪孝悌。
方然坐到书桌上，取出文房四宝，孩子们一看这阵势便知道先生要写作了，不知道是写诗还是写对联。
作为弟子，孩子们争着抢着亲自为方然研墨。
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